Estrategia VIDEOTUTOR para mejorar el aprendizaje de resolución de problemas de cantidad, en estudiantes del 6º de primaria, I.E. 00123-Rioja, 2022

Abstract

“Estrategia VIDEOTUTOR para mejorar el aprendizaje de resolución de problemas de cantidad, en estudiantes del 6º de primaria, I.E. 00123-Rioja, 2022” El aislamiento social producto de la última pandemia ocasionada por la COVID 19, puso en evidencia la necesidad de utilizar de manera óptima las tecnologías de la información y la comunicación (TIC); como en ninguna época de la humanidad se ha dado bastante importancia a la educación no presencial; sin embargo, esta se ha visto limitada por la usencia de metódos y estrategias eficientes para desarrollar procesos de enseñanza aprendizaje en niños; motivo por el cual, y teniendo en cuenta la educación virtual, que se propone mediante este estudio determinar si el uso de la estrategia VIDEOTUTOR mejora el aprendizaje de la resolución de problemas de cantidad en estudiantes del 6° de la IE 00123. Es un trabajo de tipo aplicado, con diseño pre experimental, la muestra lo conformaron 30 estudiantes, la intervención se dio mediante cinco sesiones de aprendizaje referidas a la resolución de problemas de cantidad con la temática de fracciones. El procedimiento consistió en la aplicación de una prueba de conocimientos dónde se evaluó los procesos para resolver problemas de cantidad. El resultado indica que el logro alcanzado de la variable resolución de problemas de cantidad antes de aplicar la estrategia, el mayor porcentaje, representado por el 86,67% se encuentró en Inicio y luego de aplicar la estrategia se observó que el mayor porcentaje, representado por el 63,33 % se ubicó en el nivel Destacado; además en la prueba de hipótesis se observa que el resultado de t - calculado (-80,851) es menor que el resultado del t – tabulado, obtenido de tabla de valores (-1,7); del mismo modo, y partiendo del nivel de significancia de 0.00 siendo este menor al resultado α = 0.05, se admite la decisión de aceptar la hipótesis general y desestimar la hipótesis nula. Deduciéndose, finalmente, que la Estrategia VIDEOTUTOR mejora significativamente la Resolución de problemas de cantidad en estudiantes del sexto grado de la IE 00123.VIDEOTUTOR strategy to improve the learning of quantity problem solving in 6th grade students, I.E. 00123-Rioja, 2022.

The social isolation resulting from the last pandemic caused by COVID 19, highlighted the need to make efficient use of information and communication technologies (ICT). The importance of non face-to-face education has never been more important than in any other era of humanity, however, it has been limited by the lack of efficient methods and strategies to develop teaching and learning processes in children. For this reason, and considering the virtual education, this study aims to determine whether the use of the VIDEOTUTOR strategy improves the learning of quantity problem solving in 6th grade students of IE 00123. It is an applied study, with a pre-experimental design, the sample consisted of 30 students, and the intervention was given through five learning sessions referred to the resolution of quantity problems with the topic of fractions. The procedure consisted in the application of a knowledge test where the processes to solve quantity problems were evaluated. The result indicates that the achievement of the variable "quantity problem solving" the highest percentage, represented by 86.67%, was at the Beginning level before applying the strategy, and after applying the strategy it was observed that the highest percentage, represented by 63.33%, was at the Outstanding level. In addition, in the hypothesis test it is observed that the result of t - calculated (-80.851) is lower than the result of t - tabulated, obtained from the table of values (-1.7); likewise, and starting from the significance level of 0.00 being this lower than the result α = 0.05, the decision to accept the general hypothesis and reject the null hypothesis is admitted. Finally, it can be deduced that the VIDEOTUTOR strategy significantly improves quantity problem solving in sixth grade students of IE 00123.