Taller de fortalecimiento familiar para mejorar la convivencia escolar en niños de 4 años de la I.E. 208- El Porvenir

Abstract

Taller de fortalecimiento familiar para mejorar la convivencia escolar en niños de 4 años de la I.E. 208- El Porvenir

La presente investigación abordó, frente a una problemática poco solucionada en el primer año de inicial, la convivencia escolar y su relación con la dinámica familiar, reconociendo que los padres son los primeros referentes educativos de los niños. Se basó en el enfoque cuantitativo, en un diseño preexperimental y fue de tipo aplicada. Tuvo como objetivo general el de aplicar un taller de fortalecimiento familiar entre los padres de familia y los niños de 4 años de la IE 208 - El Porvenir, y como objetivos específicos a los siguientes: diseñar el taller de fortalecimiento familiar, basado en la teoría del conflicto de Bloody Wolfe, en la teoría del interaccionismo simbólico de LaRossa y Reitzes, y en la teoría familiar sistémica; identificar el nivel de convivencia escolar que tienen los niños de 4 años de la I.E. 208- El Porvenir, en las dimensiones: Interactúa con todas las personas, Construye normas y asume acuerdos y leyes, y Participa en acciones que promueven el bienestar común; y demostrar la eficacia del taller de fortalecimiento familiar para mejorar la convivencia escolar de los niños de 4 años de la I.E. 208- El Porvenir. El taller se desarrolló en doce sesiones, con un solo grupo de 15 niños y sus respectivos padres, trabajando temáticas de valores, emociones y cooperación, y midiendo los avances mediante una lista de cotejo, previamente validada por tres docentes de nivel inicial (juicio de expertos) y por una prueba piloto que arrojó una confiabilidad de 0.952. La aplicación del taller mejoró significativamente las competencias de convivencia escolar, pues en el pretest, el 73,3% de los discentes se encontraban en el nivel "En inicio" y el 26,7% en el nivel "En proceso"; tras la intervención, el 86.7% alcanzó el nivel "Logro previsto", mientras que el 13.3% se mantuvo en "En proceso". El estudio concluyó que fortalecer las dinámicas familiares impacta positivamente en la convivencia escolar.

Family strengthening workshop to improve school coexistence in 4 year old children of IE 208 - El Porvenir This research addressed a problem that is not very well solved in the first year of preschool: school coexistence and its relationship with family dynamics, recognizing that parents are the first educational referents of children. It was based on the quantitative approach, on a pre-experimental design and was applied. The general objective was to apply a family strengthening workshop among parents and 4-year-old children of IE 208 - El Porvenir, and the specific objectives were the following: to design the family strengthening workshop, based on Bloody Wolfe's conflict theory, on the symbolic interactionism theory of LaRossa and Reitzes, and on the systemic family theory; to identify the level of school coexistence that 4-year-old children of IE 208- El Porvenir have, in the dimensions: Interacts with all people, Builds norms and assumes agreements and laws, and Participates in actions that promote the common welfare; and finally demonstrate the effectiveness of the family strengthening workshop to improve school coexistence of 4-year-old children of IE 208- El Porvenir. The workshop was developed in twelve sessions, with a single group of 15 children and their respective parents, working on themes of values, emotions and cooperation, and measuring progress through a checklist, previously validated by three early childhood teachers (expert judgment) and by a pilot test that yielded a reliability of 0.952. The application of the workshop significantly improved school coexistence competencies, since in the pretest, 73.3% of the students were at the “At the beginning” level and 26.7% at the “In process” level; after the intervention, 86.7% reached the “Expected achievement” level, while 13.3% remained at the “In process” level. The study concluded that strengthening family dynamics has a positive impact on school coexistence.