Trastorno hipercinético y estilos de aprendizaje en los estudiantes del programa de estudios de educación secundaria, Rioja, 2024

Abstract

Trastorno hipercinético y estilos de aprendizaje en los estudiantes del programa de estudios de educación secundaria, Rioja, 2024 En el ámbito educativo actual, resulta fundamental identificar los factores que inciden en el aprendizaje estudiantil para diseñar estrategias pedagógicas eficaces. Uno de estos factores es el trastorno hipercinético, que es un tipo de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), el cual bosqueja serios retos debido a sus efectos en la atención, la autorregulación conductual y el control de impulsos. Este trastorno neuroconductual, que suele manifestarse en la infancia y puede prolongarse hasta la adolescencia o adultez, impacta de manera considerable en el rendimiento académico y la adaptación escolar. El objetivo de este estudio fue determinar el nivel de relación entre el trastorno hipercinético y los estilos de aprendizaje de los estudiantes del programa de estudios de educación secundaria, Rioja, 2024. La investigación es de tipo básica, pues se busca desarrollar el conocimiento, sin intervenir directamente en el fenómeno. Se ubica en el nivel descriptivo correlacional, pues describe las características de ambas variables y analiza si existe una relación entre ellas. El diseño no experimental, nivel descriptivo correlacional; la técnica usada para recolección de datos fue la encuesta, utilizando cuestionarios estructurados que permitieron obtener información. Los resultados del trastorno hipercinético se presentan en nivel moderado con un porcentaje de estudiantes del (57,8 %), en su dimensión déficit de atención está en nivel moderado con (74 %), afectando la concentración. En cuanto a la hiperactividad un porcentaje de (87,8 %) se encuentra en nivel leve-moderado y la impulsividad se mantienen en nivel leve con (57,78 %) de estudiantes. En los estilos de aprendizaje, predomina el nivel regular (51,1 %), destacando el estilo activo (74,4 %) en nivel regular, el estilo reflexivo (96,7 %) en nivel regular-alto seguido del pragmático (54,4 %) con nivel regular y por último el estilo teórico alcanza un nivel alto con (52,2 %) de alumnos, se utilizó la prueba paramétrica de Pearson, se concluye que existe una relación significativa entre el trastorno hipercinético y los estilos de aprendizaje en los estudiantes del programa de estudios de educación secundaria de Rioja, 2024.

Hyperkinetic disorder and learning styles in students of the high school curriculum, Rioja, 2024 In today's educational environment, the identification of factors that affect student learning is essential for the design of effective pedagogical strategies. One of these factors is hyperkinetic disorder, a type of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), which poses serious challenges due to its effects on attention, behavioral self-regulation and impulse control. This neurobehavioral disorder, which usually manifests in childhood and can last into adolescence or adulthood, has a considerable impact on academic performance and school adjustment. The aim of this study was to determine the level of relationship between hyperkinetic disorder and learning styles of students in the high school education curriculum, Rioja, 2024. The research is of a basic type, since it aims to develop knowledge, without intervening directly in the phenomenon. It is located at the descriptive-correlational level, since it describes the characteristics of both variables and analyzes whether there is a relationship between them. The design is non-experimental, with a descriptive-correlational level; the technique used for data collection was the survey, using structured questionnaires that allowed information to be obtained. The results of the hyperkinetic disorder are presented in moderate level with a percentage of students (57.8%), in its dimension attention deficit is in moderate level with (74%), affecting concentration. Regarding hyperactivity, a percentage of (87.8 %) is at a mild-moderate level and impulsivity remains at a mild level with (57.78 %) of students. In the learning styles, the regular level predominates (51.1 %), highlighting the active style (74.4 %) in regular level, the reflective style (96.7 %) in regular-high level followed by the pragmatic (54.4 %) with regular level and finally the theoretical style reaches a high level with (52, 2 %) of students, Pearson's parametric test was used. It is concluded that there is a significant relationship between hyperkinetic disorder and learning styles in the students of the high school education curriculum of Rioja, 2024.