Bullying y su influencia en el rendimiento académico en estudiantes del V ciclo de primaria de la I.E 00536, Rioja-2022

Abstract

“Bullying y su influencia en el rendimiento académico en estudiantes del V ciclo de primaria de la I.E 00536, Rioja-2022” Este estudio surge de un cuidadoso examen y evaluación de los alumnos en educación primaria de la “Institución Educativa N° 00536 de la ciudad de Rioja”. El objetivo general fue “Determinar la relación entre el bullying y el rendimiento académico en los estudiantes del quinto ciclo de primaria de la I.E.N. 00536, Rioja, 2022”. Las teorías utilizadas como apoyo son la “Teoría del aprendizaje social, la Teoría del Poder, la Teoría ecológica del acoso escolar, la Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel (1970) y la Teoría constructivista según Paulo Freire”. Se llevó a cabo un análisis cuantitativo fundamental y correlacional con una muestra de 25 alumnos. Los hallazgos indican que hay una relación débil y negativa entre el acoso escolar y el desempeño académico (rho = - 0,314). Este estadístico ha arrojado un valor de probabilidad del 0,0126, el cual es superior al nivel de significancia del 5 por ciento. Significando que el bullying no es el único factor que afecta al rendimiento académico. Indica que, aunque hay una relación baja, existen otros factores que también influyen, como el ambiente escolar, el apoyo familiar, o la salud mental y emocional del estudiante, que se necesita ser estudiados en adelante. Se concluye que al 95% de confianza, los datos obtenidos no evidencian que entre “el bullying y el rendimiento académico en los estudiantes del V ciclo de la Institución Educativa 00536” exista una relación significativa.Bullying and its influence on the academic performance of students in the 5th cycle of primary school at I.E 00536, Rioja-2022 This study arises from a careful examination and evaluation of the students in primary education of the “Educational Institution No. 00536 of the city of Rioja”. The general objective was “To determine the relationship between bullying and academic performance in students in the fifth cycle of primary school at the I.E.N. 00536, Rioja, 2022”. The theories used as support are the “Social Learning Theory, the Theory of Power, the Ecological Theory of Bullying, the Theory of Meaningful Learning by David Ausubel (1970) and the Constructivist Theory according to Paulo Freire” A fundamental quantitative and correlational analysis was carried out with a sample of 25 students. The findings indicate that there is a weak and negative relationship between bullying and academic performance (rho = - 0.314). This statistic has yielded a probability value of 0.0126, which is higher than the 5 percent significance level. Meaning that bullying is not the only factor that affects academic performance. It indicates that, although there is a low relationship, there are other factors that also influence, such as the school environment, family support, or the mental and emotional health of the student, which needs to be studied in the future. It is concluded that at 95% confidence level, the data obtained do not show that between “bullying and academic performance in students of the V cycle of Educational Institution 00536” there is a significant relationship.