Estrategias metacognitivas en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes del cuarto grado IE 00551- Yorongos 2023

Abstract

Estrategias metacognitivas en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes del cuarto grado IE 00551- Yorongos 2023. La ineficiencia de la comprensión lectora y el uso de estrategias metacognitivas es un desafío que va en aumento. Ante ello tuvo como propósito determinar la influencia entre las estrategias metacognitivas y la comprensión de lectura en escolares de 4° grado IE 00551- Yorongos 2023. El estudio utilizó un enfoque cuantitativo, con un alcance correlacional donde se consideró una muestra de 30 estudiantes, donde se recopilo los datos a través del cuestionario Likert. La aplicación estadística de Rho Spearmen en la contrastación hipotética llego a la conclusión de que si existe una correlación significativa entre las estrategias metacognitivas y la comprensión lectora en estudiantes del cuarto grado I.E 00551- Yorongos con un p=0.01, menor a 0.05 que acepta la hipótesis alterna.

Metacognitive strategies in the development of reading comprehension in fourth grade students IE 00551- Yorongos 2023. The inefficiency of reading comprehension and the use of metacognitive strategies is a growing challenge. The purpose of this study was to determine the influence between metacognitive strategies and reading comprehension in 4th grade students of IE 00551-Yorongos 2023. The study used a quantitative approach, with a correlational scope where a sample of 30 students was considered, where data was collected through the Likert questionnaire. The statistical application of Rho Spearmen in the hypothetical contrastation reached the conclusion that there is a significant correlation between meta-cognitive strategies and reading comprehension in students of the fourth grade I.E 00551- Yorongos with a p=0.01, less than 0.05, which accepts the alternative hypothesis.