(Lic.) Educación con mención en Educación Religiosa Católica y Ciencias Sociales

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    Los estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria en la institución educativa “Clemente López Montalván” de Calzada
    (Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial, 2022-11-30) Raico Rojas, Maria Esther; Flores Cruz, Carlos Alberto
    El propósito de la investigación es determinar relación entre los estilos de aprendizaje con el rendimiento académico de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria en la Institución Educativa “Clemente López Montalván” de Calzada. En el aspecto teórico, los estilos de aprendizaje están sustentados en Alonso (1999), González, M. y Chávez, U. (2010), y Jebari, A. (2016) sostienen que son características cognitivas afectivas, fisiológicas que los estudiantes muestran al momento de interrelacionarse en un contexto de aprendizaje y los dimensiona en activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos; y rendimiento académico sustentado en Edel, R. (2003), Tejada, R. y Noelia, Y. (2003), Ortega, V. (2012) y Ministerio de Educación (2009) expresan que es la medida de capacidades a partir de un proceso formativo y es producto del desempeño escolar en las áreas curriculares. Con ello, se plantea la siguiente hipótesis: Existe relación significativa entre los estilos de aprendizaje con el rendimiento académico de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria. La investigación es no experimental, transeccional, correlacional, con una muestra de 54 estudiantes del segundo grado, seleccionada mediante el muestreo no probabilístico – intencional. los instrumentos utilizados fueron el cuestionario de estilos de aprendizaje y el registro de rendimiento académico. Estadísticamente, la relación entre los estilos de aprendizaje con el rendimiento académico de los estudiantes del 2° grado de educación secundaria de la I.E. Clemente López Montalván de Calzada fue una positiva débil ɤ = 0.225, con una prueba t-Student de coeficiente de correlación de Pearson de “p-valor = 0.101 > 0.05” que indica una correlación no significativa entre dichas variables.
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    La tutoría y su relación con el desarrollo socio-afectivo en los estudiantes de la I.E Serafin Filomeno
    (Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial, 2013) Cieza Rodrigo, Jorge; Flores Cruz, Carlos Alberto
    Research mentoring and its relationship with socio- emotional development in students of School "Serafín Filomena" of Moyobamba, 2012, investigates the correlation between the two phenomena (mentoring and emotional development), and the main objective was to establish the relationship between mentoring with socio- emotional development in students of School "Serafín Filomena" of Moyobamba, 2012, and the specific objectives were to identify the tutorial level areas , learning sessions and theme that is taught to students of School "Serafín Filomena" , identify the level of emotional development in the social, interpersonal and intrapersonal students of School "Serafín Filomena" in the third quarter and determine the relationship betweeri mentoring with socio- emotional development in students of School "Serafín Filomena" . The tutorial is based on Delgado and Barrenechea (2005), Segovia and Fresco (2000), Pastor (1995) and the Ministry of Education (2005), state that tries to cover this area needs students in the dimensions academic, personal, vocational, social welfare, culture and coexistence, and socio- emotional development in Gonzales (2009), Dovecote and Teruel (2009), and Alcantar (2002), that affect the socialization of human beings in relation to its context. These frames give sufficient references theoretical tools to pose the following hypothesis: There is a relationship between mentoring with socio- emotional development in students of School "Serafín Filomena" of Moyobamba, 2012. Methodologically, the research design is descriptive and correlational study, with a sample of 276 students of the educational institution "Serafín Filomena", and in the process of statistical analysis was obtained accepting the research hypothesis with a calculated value of te = 8, 79 and a value tabular t, = ± 1, 96 , verifying that the calculated value is greater than the tabular right, which enables the null be located within the rejection region.